「从前，学校教我如何做功课。现在，IMS教我如何学习。」一位从传统学校转至蒙特梭利国际学校(IMS)就读的小学生说。跟一般的幼稚园和小学相比，IMS的教学理念和方式别树一格，老师适时放手，启发学生自主学习;从而培育自律、自信和负责任的孩子。

　　蒙特梭利是一套「以儿童为中心」的教育，是由意大利医生兼教育学家玛丽亚‧蒙特梭利(Dr. Maria Montessori) 通过实验、观察和研究的基础上设计出来。她深信小朋友的本质是好奇、好学和勇于承担的。因此，教育者应该给予小朋友探索和实践的机会，配合精心设计的教具，让小朋友自主地攀爬学习阶梯，充分发挥潜力。

　　一、适时引导，培养自主学习

　　IMS的创办人兼校长安白丽Karin提到，在我们的课室，我们运用很多精心设计的教具，引起学生学习兴趣，并给予他们自由去选择他们每天想做的「工作」或探讨的议题，进行3小时的循环学习，成为主导每天学习的主人，而老师则在旁提供适时的引导及展示。当学生可以按著自己兴趣及步伐去选择「工作」或学习，便会更容易投入学习，培养专注力。

　　安校长强调：在IMS的教室讲求秩，学习课程设计严谨，并要他们对自己的选择负责任，在「自由」选择中培养出独立及责任感。

　　二、混龄学习：大教小，小跟随大

　　蒙特梭利教育提倡混龄学习，提升学生社交发展。在IMS的幼稚园的教室，三至六岁的小朋友一同学习;而小学部，则分别安排六至九岁和九至十二岁的学生在教室一起上课。Karin校长指出学生遇上困难时，除了可以向老师发问，还可以向比自己年长的同学求助。我们的学生就是在「你帮我，我教你」的环境下互相学习地成长。

　　三、毕业生表现出众，自主性强

　　蒙特梭利国际学校创校至今，课程深受本港及国际家庭的欢迎，Karin校长经常被家长问及蒙特梭利孩子的升学选择及出路问题。她直言，在蒙特梭利教育系统长大的孩子，热爱学习，凡事问根究底，勇敢尝试。事实上，不少中学的校长老师都向我们表示，IMS的毕业生是一群自主性特别强的孩子。我们相信他们无论日后升学或工作，都能应付自如，迎接人生不同阶段的挑战。

　　蒙特梭利有一经典语句 “Help me do it by myself.” (请让我自己做)提醒教成人：小朋友生来好学，而且渴望独立。成人应该给予空间和耐性，让小朋友亲自完成工作。例如: 小朋友需要吃茶点时，他们要自行到厨房拿餐具并预备食物，进食后也要亲自收拾，把餐桌整理乾淨，充分体现「我做得到」的精神。

　　小朋友能自己完成每份工作或任务，从中获得莫大的成功感和满足感，他们的自信心便慢慢地建立起来。Karin笑言，小朋友难免在过程中遭遇挫折，但我们应该给予孩子从错误中学习的机会，孩子才可从中学会自我修正，迈向成长与独立之路。

　　蒙特梭利女士发现，多元感官刺激幼儿学习。因此，IMS的课堂有别于传统方式，学生不只透过听或看书本、白板来学习，以及嗅觉和触觉等多元感官刺激，让小朋友透过「五感」来探索新知识。

　　在幼稚园学习中文科，幼儿先从摸笔顺开始，用触觉感受笔划的形态。下一步，把整个字按笔顺摸出来，帮助小朋友用手感受文字，学习文字、笔顺、认识部首、配词及造句。

　　蒙特梭利的数学教具把抽象难懂的数学概念既有系统又具体地呈现出来，让孩子以「动手做」的方式学习数学，富有趣味之馀，也让成果看得见。在IMS幼稚园的小朋友大多已经能理解加减乘除的概念，甚至掌握四位数的运算。

　　四、选读国际学校不等于要放弃中文

　　Karin指出IMS是一所非常重视中文学习的国际学校，我们每年投放额外资源研发教具以及提供校内和国际进修培训，提升教师的专业素养。Karin强调学校希望透过不同中文教具引起他们学习兴趣，帮助他们达到自己最高的学习水平，为将来作最好装备。

　　IMS小学全校推行本地中文课程，并因应学生的能力分组学习，学生每天除了在普通话及英语双语学习环境学习外，还有额外45分钟以小组形式进行中文重点培训，照顾不同学生的需要，培养他们的中英语文能力。

　　五、自创蒙特梭利繁体中文教材

　　IMS希望推行一套完善的中英文蒙特梭利课程，以普通话教授繁体中文。可是，创校时还未有蒙特梭利的中文教具。为了培养学生学习中文兴趣，该校按照蒙特梭利理念，以多元感官教学及活学活用为基础，设计中文课程及教材。从2002年创校开始推行，经过多番改良，IMS为学生打造了独特双语学习环境，富有特色的中文课程。

　　六、家校一心，在家延续蒙特梭利

　　Karin分享在家中实行蒙特梭利教育的要诀，就是给予小朋友独立处事的空间。她认识了一位家长，为了在家延续蒙特梭利教育，特地在厨房添置一张小朋友专用的茶几。小朋友每天在茶几上自己倒水、吃饭和收拾，叫人啧啧称奇。Karin说，只要家长有耐心和信心，适时放手，其实小朋友有能力做很多事情，例如自行穿衣、洗澡、甚至切水果。

　　家长难以放手的原因不外乎：一，认为小朋友办不到;二，家长自己做比较快。事实上，这削弱了小朋友学习的机会，不况让小朋友分担家务，这样他们不但能够了解处理家务的重要性，而且能够建立自理的意识和习惯。

　　Karin分享了一个有趣的故事：老师向小学部的学生教授日夜之分的原理，小朋友很感兴趣，表示希望到太空馆参观。老师便鼓励小朋友策划活动。结果，从资料搜集、计划行程，到出通告通知家长，都由小朋友一手包办。学生参观后还做一个简报，向老师提议到幼稚园部跟其他小朋友分享学习成果。这种主动、自主性的学习过程在IMS却是屡见不鲜。